高中历史说课稿《中华文明的起源与早期国家》

《中华文明的起源与早期国家》说课稿·尊敬的各位评委老师：大家好！我是应聘高中历史教师的从号考生，今天我说课的题目是《中华文明的起源与早期国家》。下面，我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计八个方面展开我的说课。一、说教材本课选自高中历史教材必修《中外历史纲要（上）》第一单元第1课，是中华文明史教学的开篇。教材以时间为脉络，从石器时代的文化遗存切入，依次梳理夏朝的国家雏形、商朝的青铜文明及西周的政治制度，系统呈现了中华文明起源至早期国家的发展历程。作为单元起始课本课不仅承担着构建学生时空观念的基础任务，更通过对早期国家政治制度与文化成就的解读，为后续“大一统”王朝的学习奠定认知基础，具有“开篇明源”的重要作用。二、说学情授课对象为高一年级学生，他们已具备一定的历史时序概念，但对早期文明的认知多停留在碎片化的传说层面，缺乏对历史规律的深层理解。在能力层面，高一学生初步具备史料阅读能力，但对唯物史观的运用尚显薄弱，难以自主分析社会转型的内在动力（如原始社会向奴隶社会的演变原因)。此外，他们对抽象制度（如分封制与宗法制的关系）的理解存在困难，需借助直观史料与情境创设加以引导。三、说核心素养四维目标1.唯物史观：通过分析生产力发展（如农业革命）与社会变革的关系，理解原始社会向早期国家演变的内在逻辑，树立“经济基础决定上层建筑”的历史观。2.时空观念：结合《中国新石器时代文化遗址分布图》《夏商周朝代更迭表》，构建从旧石器时代到西周时期的时空坐标，准确把握文明分布与朝代脉络。3.史料实证：借助北京人遗址考古报告、甲骨文拓片等一手史料，引导学生提取信息、辨析真伪，培养“论从史出”的实证思维。4.家国情怀：通过解读早期文明成就（如青铜铸造、甲骨文），感受中华文明的连续性与独特性，增强民族文化认同感。四、说教学重难点·重点：