人教版初中地理说课稿《“鱼米之乡”长江三角洲地区》

《“鱼米之乡”一长江三角洲地区》无生说课逐字稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[姓名]，今天我说课的题目是《“鱼米之乡”一长江三角洲地区》。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这八个方面进行详细阐述。一、说教材《“鱼米之乡”一长江三角洲地区》是人教版八年级地理下册南方地区的第二节内容。教材以长江三角洲地区为研究对象，通过地形图、资料分析、案例讨论等多种形式，引导学生探究该地区的地理位置、自然特征、城市群发展及水乡文化，培养学生的区域认知与综合思维能力。本节课在教材中具有重要的地位和作用。它是对南方地区自然特征与农业的深入探究，通过长江三角洲这一典型案例，展现河流在区域发展中的作用、城市群的形成及地方文化对旅游业的影响，为后续学习中国其他区域奠定基础。教材通过“江海交汇之地“同城效应”等内容，渗透人地协调观与区域发展理念，是落实地理核心素养的重要载体。二、说学情八年级学生已具备一定的区域地理学习基础，对南方地区的整体特征有一定认知，但在以下方面存在学习难点：一是对“江海交汇之地”地理位置的优越性缺乏系统分析能力；二是难以理解河流在区域发展中的多维作用：三是对“同城效应”等现代城市发展现象的形成机制理解不够深入。此外，学生对长江三角洲的认知多停留在“鱼米之乡”的表象，缺乏对地理过程的深入理解。针对学情，教学中需通过地图分析、案例探究、对比讨论等方式，帮助学生建立“位置一特征一发展一文化”的认知链条，同时利用长江三角洲的典型案例（如上海发展、水乡文化）激发学习兴趣。三、说核心素养四维目标1.区域认知：通过地图准确描述长江三角洲的地理位置及范围，建立空间定位与区域特征分析能力。2.综合思维：分析“江海交汇之地”对区域发展的影响，探讨河流在区域发展中的作用，培养要素综合与时空综合能力。3.人地协调观：通过城市群发展与水乡文化保护的案例，理解人类活动与地理环境的协调发展路径。