人教版初中地理说课稿《地形图的判读》版本2

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《地形图的判读》。下面我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面展开说课。一、说教材《地形图的判读》是人教版地理七年级上册第二章第二节的内容。在学生已经掌握地图基本要素的基础上，本节课进一步深入讲解如何通过等高线等方式判读地形，是地图知识的延伸和深化。教材先介绍海拔与相对高度，为等高线地形图的学习奠定基础，接着依次讲解等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的判读方法，符合学生由易到难的认知规律。本节内容与生活实际联系紧密，有助于培养学生的地理实践能力，同时为后续学习地形对气候、河流等的影响做好知识储备，在整个初中地理知识体系中具有重要的承上启下作用。二、说学情从知识储备来看，七年级学生已经对地图的基本概念有了一定了解，但对于如何将立体的地形转化为平面的地图还缺乏直观认识。在认知能力方面，这个阶段的学生形象思维占主导，抽象思维能力较弱，对于等高线等抽象概念的理解可能存在困难。不过，他们好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣，乐于参与动手操作和小组讨论等活动。在学习习惯上，部分学生已经具备了一定的自主学习和合作探究能力，但在理论联系实际以及综合运用知识解决问题方面还需要进一步引导和培养。三、说核心素养四维目标(一)区域认知目标通过教学，让学生能够在等高线地形图上准确识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位，熟练判读山坡的陡缓，并且能够估算海拔与相对高度。使学生从区域的角度认识地形的空间分布特征，提升对不同区域地形的认知能力。(二)综合思维目标为学生创设“用”的情景，如在具体的地图案例中运用所学知识判读地形，让学生在“用”中学地图。引导学生在知识构建过程中，将海拔、相对高度、等高线特征等知识相互联系，综合分析地形特点，体验知识的价值，培养学生综合分析问题的思维能力。(三)地理实践目标