人教版初中音乐说课稿《《音乐开启心灵之窗》》

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《音乐开启心灵之窗》。下面，我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面来展开我的说课。一、说教材本节课选自初中音乐教材“生活中的音乐”单元，是一节融合音乐体验、情绪调节与跨学科实践的综合课型。教材以“音乐与心理健康”为主线，通过聆听、冥想、创编等活动，引导学生发现音乐对情绪的干预作用，兼具艺术性与实用性。从知识体系看，它既是对音乐基础感知能力的深化，又为后续“音乐与多元文化”等单元奠定情感认知基础，体现了音乐课程“以美育人、以文化人”的功能定位。二、说学情授课对象为七年级学生，他们正处于青春期情绪波动期，对音乐有强烈兴趣但缺乏系统的情绪调节认知。从能力特点看，学生具备一定的音乐感知力和小组协作能力，但在“音乐与情绪关联”的深度理解上存在不足，需要通过体验式活动搭建认知桥梁。同时，他们对人工智能等新技术充满好奇，可借此激发创新思维，帮助其在音乐实践中实现自我探索与情绪管理。三、说核心素养四维目标1.审美感知：通过多类型音乐聆听，感知不同情绪的音乐表达，提升对音乐情感的敏感度。2.艺术表现：能运用“音乐冥想”进行减压实践，尝试用技术创编情绪调节音乐，增强艺术实践能力。3.文化理解：认识音乐在心理健康领域的跨学科价值，体会音乐作为“心灵语言”的文化共通性。4.3.建立“用音乐自我疗愈”的意识，培养积极乐观的生活态度和互助共享的团队精神。四、说教学重难点·重点：掌握“音乐冥想”减压训练方法，能运用音乐进行情绪干预。·难点：理解音乐与情绪的内在关联，通过自主探究构建“音乐调节情绪”的认知模型。五、说教法采用“体验-探究-实践”一体教学法，通过情境创设（如音乐冥想）、任务驱动（如“音乐急救包”制作)、技术融合（如创编）等方式，让学生在沉浸式体验中突破重难点。六、说学法