人教版初中地理说课稿《亚洲多样的气候》版本2

《多样的气候》无生说课逐字稿各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版七年级地理下册第七章第一节《自然环境》第3课时“多样的气候”。接下来，我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这八个方面展开阐述。一、说教材本节课是在学生已学习亚洲地形、河流特征的基础上，深入探究亚洲自然环境的重要内容。教材以“认气候一识特点一析关系”为逻辑主线，通过气候类型分布图、气温曲线与降水柱状图等资料，引导学生归纳亚洲气候特点，分析地形、气候和水系的相互关系。这部分内容不仅是对亚洲自然环境的完整呈现，也为学生学习其他大洲气候及地理要素相互作用提供了方法论，在区域地理学习中具有承上启下的关键作用。二、说学情七年级学生已具备基本的读图能力和气候类型的初步认知，但在归纳大洲气候特点、分析地理要素相互关系时，往往缺乏系统方法和逻辑思维。他们对直观的气候景观图片兴趣浓厚，但在理解“季风气候成因"“地形对气候的影响”等抽象原理时存在困难。此外，学生对“气候影响河流”的生活常识有一定感知，但对其内在机制的理解不够深入，需要通过具体案例和探究活动强化认知。三、说核心素养四维目标1.区域认知：通过阅读地图归纳亚洲气候特点，培养对亚洲区域气候特征的认知能力。2.综合思维：分析地形、气候和水系的相互关系，培养多要素综合分析的思维能力。3.人地协调观：理解气候对人类活动的影响，树立尊重自然、和谐共处的观念。4.地理实践力：通过读图分析、小组合作等活动，提高运用地理工具解决问题的实践能力。四、说教学重难点1.教学重点：归纳亚洲的气候特点，分析地形、气候和水系的相互关系。这是认识亚洲自然环境的核心内容，也是学生应掌握的重要地理技能。2.教学难点：分析地形、气候和水系的相互关系。该难点需要学生建立地理要素间的逻辑联系，对综合思维能力要求较高。五、说教法