人教版初中化学说课稿《跨学科实践活动2制作模型并展示科学家探索物质组成与结构(1)》

《跨学科实践活动2制作模型并展示科学家探索物质组成与结构》说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册《跨学科实践活动2制作模型并展示科学家探索物质组成与结构》。下面我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面进行阐述。一、说教材本实践活动以人类饮水安全为切入点，聚焦水的净化问题，是化学与健康、资源领域融合的作品制作类跨学科项目。活动涵盖“科学探究与化学实验”主题的净化方法，渗透“化学与社会·跨学科实践”的健康内容，通过“调查参观一水质检测一模型制作”的实践链条，促进学生对“系统与模型”跨学科大概念的理解。教材以真实问题为驱动，将化学知识与工程技术、社会责任相融合，为学生构建“知识应用一问题解决一社会参与”的实践路径，在教材中起到“学科融合一素养提升”的关键作用。二、说学情九年级学生具备一定生活经验，对沉淀、过滤等净化方法有初步认知，但存在三重能力断层：缺乏对蒸馏等其他净化方法的系统认知，难以建立“性质一方法一原理”的关联；工程思维薄弱，在净水器设计中易忽略流速、回收率等技术指标；社会参与意识不足，节水行为停留在知识层面，未形成实践转化能力。教学中需通过“需求驱动一工程建模一社会应用”的路径，帮助学生跨越从“知识记忆”到“实践创新”的能力鸿沟。三、说核心素养四维目标10.宏观辨识与微观探析：能从水质指标（如色度、浑浊度)的宏观现象，分析水中杂质的微观构成建立“指标异常一杂质类型一净化方法”的关联思维。20.科学探究与创新意识：通过水质检测与净水器优化，培养基于实验证据的探究能力，在跨学科设计中激发创新思维。30.科学态度与社会责任：认识水质检测的严谨性，形成“数据支撑一理性分析”的科学态度，理解水资源保护的社会价值，增强环保责任感。