人教版初中化学说课稿《物质组成的表示（三）》

《物质组成的表示第3课时》说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第四单元课题3《物质组成的表示》第3课时。下面我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面进行阐述。一、说教材本课时是《物质组成的表示》单元的收官内容，重点聚焦相对分子质量、元素质量比、质量分数等化学计算。教材以化学式为载体，构建“符号一数量一应用”的知识链条，既是对化学式和化合价知识的深化应用，又为第五章《化学反应的定量关系》奠定计算基础。通过农业氮肥含氮量分析、化工产品质量检测等实例，体现化学计算在生产生活中的实用价值，是培养学生“定量分析”化学思维的关键环节。二、说学情九年级学生已掌握化学式书写及化合价应用，但在从“定性符号”到“定量计算”的思维转换中存在障碍。学生对相对分子质量的“累加”计算易学握，但在元素质量比的“乘积比”逻辑、质量分数的“比例关系”理解上存在困难，尤其对“纯度推算”这类逆向应用问题缺乏解题模型。教学中需借助农业生产、化工分析等真实情境，将抽象计算转化为可感知的问题解决过程，帮助学生建立“公式理解一步骤规范一问题迁移”的认知路径。三、说核心素养四维目标1.宏观辨识与微观探析：能从宏观物质质量推求微观原子数量关系，建立“化学式一相对分子质量一元素质量”的定量认知链条，理解化学计算的微观本质。2.科学探究与创新意识：通过探究氮肥纯度推算方法，培养基于化学原理的定量分析能力，在解决复杂计算问题中激发创新思维。3.科学态度与社会责任：认识化学计算在农业生产、化工分析中的应用价值，形成严谨的定量分析态度，理解化学对社会发展的量化支撑作用。4.证据推理与模型认知：基于化学式和相对原子质量的证据，推理物质组成的定量关系，建立“公式应用一问题转化一模型建构”的逻辑推理能力。四、说教学重难点·教学重点：相对分子质量的计算；元素质量比与原子个数比的计算；物质中某元素质量分数的计算及应用。