人教版初中化学说课稿《物质组成的表示（二）》

《课题3物质组成的表示第2课时》说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第四单元课题3《物质组成的表示》第2课时。下面我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面进行阐述。一、说教材本课时是在学生学习化学式的定义、意义及书写规则的基础上，深入探究化合价的核心内容。教材通过化合价的定义、表示方法、规律及应用，构建了“化合价一化学式一物质组成”的逻辑链条，是连接宏观物质与微观符号的关键纽带。本节课不仅为学生利用化合价推求化学式提供方法支撑，还为后续学习化学方程式的书写和计算奠定基础，在教材中起到承上启下的核心作用，是培养学生化学符号思维的重要环节。二、说学情九年级学生已初步掌握化学式的书写与意义，但对化合价这一抽象概念理解困难，难以建立“原子化合数目”与“符号表征”的联系。学生虽具备一定的归纳能力，但对化合价规律的系统性认知不足，尤其在应用化合价推求化学式时，容易出现规则混淆或计算错误。教学中需借助直观对比和口诀记忆，将抽象的化合价概念转化为可操作的规则体系，帮助学生跨越从“符号认知”到“符号应用”的思维障碍：三、说核心素养四维目标1.宏观辨识与微观探析：能从宏观物质组成反推微观化合价规律，建立“元素化合一原子数目一符号表征”的认知链条，理解化合价的微观本质。2.科学探究与创新意识：通过探究化合价规律，培养基于实验数据归纳化学规则的探究能力，在自编化合价口诀中激发创新思维。3.科学态度与社会责任：认识化合价作为化学基础工具的重要性，形成严谨的符号应用态度理解化学符号对国际化学交流的规范价值。4.证据推理与模型认知：基于化合物中化合价代数和为零的证据，推理物质组成的合理性，建立“化合价一化学式一物质组成”的认知模型，提升逻辑推理能力。四、说教学重难点·教学重点：常见元素及原子团的化合价记忆；利用化合价推求化学式：根据化学式计算元素化合价。