人教版初中化学说课稿《物质组成的表示（一）》

《课题3物质组成的表示第1课时》说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第四单元课题3《物质组成的表示》第1课时。下面我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面进行阐述。一、说教材《物质组成的表示》是初中化学知识体系中的重要基础内容，本节课主要涵盖化学式的定义、意义、符号中数字的含义及书写方法。作为连接元素概念与化学方程式的桥梁，化学式是学生从宏观物质认知转向微观符号表征的关键节点。教材在学生已有元素符号和部分物质化学式认知的基础上，系统构建化学式的知识框架，为后续学习化合价、相对分子质量计算及化学反应定量关系奠定基础，在教材中起到承上启下的核心作用。二、说学情九年级学生已具备初步的化学符号认知能力，对元素符号的意义有一定了解，但在从元素符号到化学式的思维跨越上存在障碍。学生抽象逻辑思维能力尚在发展阶段，对化学式微观意义及符号中数字的多层含义理解困难，尤其容易混淆化学式周围不同位置数字的化学意义。教学中需借助具体实例和直观对比，将抽象的符号意义转化为可感知的认知体验，帮助学生建立符号与物质组成的对应关系。三、说核心素养四维目标10.宏观辨识与微观探析：能从宏观物质组成和微观粒子构成两个维度理解化学式的意义，建立“物质一元素一分子一原子”的认知链条。20.科学探究与创新意识：通过探究化学式的书写规则，培养基于物质组成特征归纳符号规律的探究能力，激发符号表征的创新思维。30.科学态度与社会责任：认识化学式作为国际通用化学语言的重要性，形成严谨规范的符号书写态度，理解化学符号对化学研究和交流的价值。40.证据推理与模型认知：基于纯净物组成固定的证据，推理化学式的唯一性，建立“物质组成一化学式一符号意义”的认知模型，提升符号推理能力。