小学语文说课稿《池上》新课标

《一年级下册〈池上〉无生说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！我是今天的说课教师，今天我说课的内容是统编版一年级下册识字一《古诗二首》之《池上》。以下，我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程及板书设计八个方面展开我的说课。一、说教材教材分析：《池上》是白居易创作的一首五言绝句，收录于统编版一年级下册“识字一”单元。全诗以“小娃撑小艇，偷采白莲回”的动态画面开篇，通过“不解藏踪迹，浮萍一道开”的细节刻画，勾勒出孩童天真烂漫的形象，展现了夏日池畔的盎然意趣。诗歌语言浅白如口语，却蕴含“行动一痕迹”的逻辑链条，既符合低段学生的认知水平，又留有“留白想象”的空间。教材配套插图以水墨画风呈现小娃划船、白莲绽放、浮萍散开的场景，直观呼应诗句内容，助力学生构建“诗画一体”的认知。教材地位：本课是单元“传统文化启蒙”的重要载体，前承《春夏秋冬》的四季意象，后启《古对今》的对仗启蒙。作为小学阶段首次接触的白居易诗作，它承担着“感受古诗韵律美、体会童真童趣、初步掌握古诗学习方法”的三重任务，是连接“拼音识字”与“古诗文鉴赏”的桥梁，为后续学习《静夜思》《春晓》等经典诗篇奠定基础。二、说学情学情分析：一年级学生对古诗有初步感知，但在学习中存在以下特点与挑战：·优势：具备一定的形象思维能力，对“小娃偷采白莲”等充满画面感的情节感兴趣；已掌握拼音拼读和简单组词能力（如“采一采花开一开门”）。·难点：①古今语言差异：对“撑解”等文言词汇理解困难（如“撑小艇”需转化为“划小船”)；“偷”字易被误解为贬义，需结合语境辨析。②意境感悟浅层化：难以通过“浮萍一道开”的细节体会“童真无意藏踪迹”的趣味，需借助动画演示或情境模拟深化理解。③朗读节奏把握不足：对“二二三”的古诗节奏（如“小娃/撑/小艇”）不熟悉，易唱读或拖音。·需求：需通过“多感官体验一趣味化解读一阶梯式朗读”的路径，降低学习难度，激发古诗学习兴趣。三、说核心素养四维目标核心素养目标1.语言建构与运用：