人音版初中音乐说课稿《《金杯》》

《金杯》无生说课逐字稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是人音版七年级上册第五单元《草原牧歌》第2课《金杯》。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这八个方面，详细阐述我的教学构思。一、说教材《金杯》作为人音版七年级上册第五单元《草原牧歌》中的重要唱歌课内容，是一首极具蒙古族特色的经典之作。它是一首典型的蒙古族短调酒歌，属于流传在鄂尔多斯草原的风俗性宴歌。在蒙古族文化中，宴歌通常用于节日聚会或招待宾客的宴会场合，歌词内容多围绕珍重友谊、尊老爱幼等主题，承载着浓郁的民族情感和文化内涵。从音乐特点来看，歌曲采用C调、4/4拍，以中速稍快的节奏呈现，整体风格热情奔放。其结构简洁，由上下两个乐句构成，旋律优美抒情且工整，在演唱技巧上，涉及附点音符、切分节奏、下滑音等音乐元素，需要学生精准把握，以展现歌曲的独特韵味。作为音乐教材中的重要组成部分，《金杯》不仅是学生感受蒙古族音乐风格、学习民族音乐演唱技巧的绝佳素材，更是培养学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等核心素养的重要载体。通过对这首歌的学习，学生能够深入了解蒙古族的民俗文化，增强对中国民族音乐的认同感和热爱之情，落实音乐课程标准中关于民族音乐文化传承与发展的要求。二、说学情七年级的学生刚刚步入中学，正处于身心快速发展的关键时期，他们内心世界丰富，对一切新鲜事物都充满强烈的好奇心和探索欲。在认知层面，他们已具备一定的分析和思考能力，不再仅仅满足于对事物表面的观察，开始尝试从多个角度去理解和分析问题，并能对许多问题发表自己的见解。在音乐学习方面，多数学生学习态度端正，对音乐课充满兴趣，且在之前的学习中已接触过一些音乐作品，积累了一定的音乐基础。然而，对于蒙古族短调这种独特的音乐形式，学生在演唱技巧的掌握、民族音乐风格的把握以及文化内涵的理解等方面还存在不足。特别是在运用肢体语言和乐器为歌曲进行创造性伴奏方面，学生缺乏相关经验和技巧。因此，在教学过程中，我将充分结合学生的身心特点和现有音乐基础，采用多样化、趣味性的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们逐步提升音乐素养，深入领略蒙古族音乐文化的魅力。三、说核心素养四维目标1.审美感知：引导学生在学唱过程中，感受《金杯》热情奔放的情感基调，体会蒙古族短调音乐的独特风格，提升音乐审美感知能力。