高中历史说课稿《明至清中叶的经济与文化》

明至清中叶的经济与文化无生说课逐字稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是今天的考生，今天我说课的题目是《明至清中叶的经济与文化》。下面，我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这八个方面展开我的说课。一、说教材本课选自统编版《中外历史纲要（上）》第四单元第14课，是单元中承上启下的关键内容。教材以经济与文化为双主线，展现了明清时期(1368一1840年前)中国社会在农耕文明高度发展下的新变化与局限性。上承第三单元“辽宋夏金多民族政权并立与元朝的统一”，下接第五单元“晚清时期的内忧外患与救亡图存”，既体现传统农耕文明的延续性，又通过经济新因素(如资本主义萌芽)和思想文化新动向（如进步思潮），为理解近代中国社会转型埋下伏笔。教材结构清晰，分为“社会经济的发展与局限思想领域的变化"“小说与戏曲“科技”四大板块逻辑上遵循“经济基础一上层建筑”的唯物史观框架，有助于学生构建“社会存在决定社会意识”的认知体系。二、说学情从知识储备来看，学生在初中阶段已接触过明清经济（如郑和下西洋、商帮）和文化（如四大名著)的基础内容，但对经济与文化的内在联系、历史局限性的理解较为浅层。从认知能力看，高一学生具备一定的史料分析和逻辑推理能力，但对抽象概念（如“资本主义萌芽“唯物史观”）的理解仍需具象化引导。从学习需求看，学生对小说、戏曲等文化内容兴趣浓厚，但缺乏将文化现象与经济背景结合分析的意识。因此，教学中需通过情境创设、史料探究等方式，激活旧知，突破抽象概念，引导学生从“碎片化记忆”转向“结构化认知”。三、说核心素养四维目标1.唯物史观通过分析明清经济新变化（如商品经济发展、资本主义萌芽）与思想文化变革（如陆王心学进步思潮)的关联，理解“经济基础决定上层建筑"“社会存在决定社会意识”的唯物史观原理树立整体史观。2.时空观念结合明清时期(14一19世纪初)的时间坐标与中国在世界格局中的位置，分析经济文化特点的时代性，如对比同时期西方工业文明，认识中国农耕文明的独特性与滞后性。