高中历史说课稿《辽宋夏金元的经济、社会与文化》

《辽宋夏金元的经济、社会与文化》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《辽宋夏金元的经济、社会与文化》。我将从教材分析学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学评价及板书设计等方面展开阐述，着重围绕历史学科五大核心素养，落实历史课程立德树人的根本任务，帮助学生全面理解这一时期中国社会发展的多元特征与历史贡献。一、教材分析《辽宋夏金元的经济、社会与文化》是高中历史课程中国古代史板块的重要内容，涵盖了公元10世纪至14世纪中国多元政权并立与大一统格局交替的关键时期.教材以经济发展为基础，串联社会结构变动与文化繁荣，包括宋代商品经济的革命性突破、土地制度与社会阶层变化、辽夏金元的民族交融，以及科技、文学、艺术领域的辉煌成就。这部分内容不仅展现了中国古代经济重心南移的完成、市民社会的兴起，更揭示了多民族政权在碰撞与融合中对中华文明发展的推动作用，为理解明清时期的社会变迁奠定基础，在历史发展脉络中具有承上启下的重要地位。二、学情分析高中学生己掌握中国古代早期经济发展（如秦汉农业、魏晋江南开发）和隋唐盛世的基础知识，对唐宋变革有初步认知，但对辽宋夏金元时期的复杂性与特殊性理解不足。常见认知误区包括：将这一时期简单视为“分裂动荡”，忽视经济与文化的突破性发展：对少数民族政权在经济文化建设中的贡献缺乏关注：难以把握经济、社会、文化发展之间的内在联系。此外，学生在时空观念建构、史料分析深度等方面存在不足，需要通过多样化教学手段引导其深入探究历史现象背后的逻辑。三、教学目标(一)唯物史观1.引导学生运用生产力与生产关系的辩证关系，分析辽宋夏金元时期经济发展对社会结构和文化繁荣的决定性作用。例如，通过探讨宋代租佃制普及、商品经济发展与市民阶层兴起的关系，理解经济基础对社会变革的推动作用。2.运用阶级分析法和民族交融视角，认识不同政权、阶层在历史发展中的作用。分析汉族与契丹、党项、女真、蒙古等民族在经济文化交流中的相互影响，以及士农工商阶层的社会地位变化，培养学生从唯物史观角度客观评价历史现象的能力。(二)时空观念1.帮助学生构建清晰的时空坐标，掌握辽、北宋、西夏、金、南宋、元等政权的骚域范围、存续时间及地理分布。通过动态地图演示政权更迭与经济重心南移过程，强化时空定位能力。2.引导学生理解历史事件的时空关联性。例如，分析两宋时期南方农业发展与经济重心南移的时间进程，以及元大都的兴建对北方经济恢复和文化融合的空间影响，培养在时空框架下分析历史问题的思维习惯。(三)史料实证1.提供多元史料，包括《清明上河图》《梦粱录》、宋元纸币实物图、辽代壁画、西夏文佛经等，指导学生从图像、文献、实物中提取有效信息，如宋代商业繁荣的表现、少数民族政权的文化特色等，培养史料解读与信息提取能力。2.组织学生开展史料辨析活动，对比不同来源史料（如官方文献、文人笔记、考古发现），引导学生辨别史料真伪与价值，学会运用多源史料相互印证，形成对历史事件的客观认识。例如，通过对比《宋史》与辽代碑刻，分析宋辽关系的不同记载。(四)历史解释