高中历史说课稿《三国两晋南北朝：政权更迭与民族交融》

《三国两晋南北朝：政权更迭与民族交融》尊敬的各位评委老师：大家好！我是今天的说课教师，今天我说课的题目是《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》。下面，我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计八个方面展开我的说课。一、说教材本课选自统编版《中外历史纲要（上）》第二单元第5课，上承秦汉统一王朝，下启隋唐盛世，是中国历史上政权更迭频繁、民族交融深入的关键阶段。教材以“政权更迭”和“民族交融”为主线，串联起三国、西晋、东晋南朝、十六国北朝的历史脉络，既展现了分裂时期的动荡，也凸显了各民族交往交流交融的历史趋势。通过本课学习，学生能够理解分裂与统一的辩证关系，认识到民族交融是推动中华文明发展的重要动力，为后续学习隋唐时期的繁荣奠定基础。二、说学情高中一年级学生已具备一定的历史时空观念和逻辑思维能力，但对复杂历史阶段的整体把握仍有不足。他们对三国故事较为熟悉（如《三国演义》中的人物和事件），但容易将小说与史实混淆：对民族交融的概念理解较浅，难以深入分析其背后的政治、经济、文化原因。因此，教学中需结合学生的认知特点，通过对比分析、史料探究等方式，帮助学生区分史实与虚构，从唯物史观角度理解历史现象的本质。三、说核心素养四维目标1.唯物史观：通过分析政权更迭与民族交融的经济基础和阶级关系，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，认识这一时期在历史发展中的过渡性地位。2.时空观念：结合历史地图（如三国鼎立形势图、北方人口南迁示意图），梳理政权更迭的时间轴和地理分布，构建清晰的时空框架。3.史料实证：引用《三国志》、《魏书》等原始史料及学者研究成果，分析政权兴衰的原因(如西晋八王之乱)和民族交融的表现（如孝文帝改革），培养史料解读与论证能力。4.历史解释：引导学生从政治、经济、文化多角度解释民族交融的必然性，辩证评价分裂时期的历史作用，形成全面、客观的历史认知。四、说教学重难点