高中历史说课稿《文明的产生与早期发展》

《文明的产生与早期发展》无生说课逐字稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《文明的产生与早期发展》。下面，我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这八个方面来展开我的说课。一、说教材本节课选自统编版高一历史必修《中外历史纲要（下）》的开篇内容，具有重要的奠基作用。教材主要包含“人类文明的产生”和“古代文明的多元特点”两个核心部分。在“人类文明的产生”部分，以唯物史观为指导，通过分析农耕畜牧的出现、社会分工、私有制与国家形成等关键环节，揭示了文明诞生的客观规律，理论性较强。“古代文明的多元特点”部分则通过对比两河、尼罗河、印度河、爱琴海等不同区域的文明特征，突出了文明发展的多元性，强调了地理环境与历史条件对文明差异的影响。作为世界史的起始课，它为学生后续学习世界历史奠定了基础，有助于学生建立对世界文明的整体认知。二、说学情授课对象为高一年级学生。他们在初中阶段已接触过部分世界历史知识，对古代文明有一定的感性认识，如知道金字塔、长城等文明成果，但对文明产生的内在机制和多元特点缺乏深入理解。具体来说，学生在学习中可能面临以下挑战：一是难以理解文明产生的抽象条件和标志，如私有制、国家形成等概念；二是对不同文明之间的差异成因分析不够全面，容易简单归因于地理环境：三是在运用史料分析历史问题时，能力还有待提升。不过，高一学生已具备一定的逻辑思维和探究能力，对新奇的历史知识和多样化的教学活动兴趣较高，这为开展深度教学提供了可能。三、说核心素养四维目标·唯物史观：学生能通过分析生产力发展与文明产生的关系，理解经济基础决定上层建筑的原理，认识到文明的产生是社会生产力发展的必然结果。·时空观念：帮助学生明确不同文明在特定的时间和空间条件下诞生与发展，借助历史地图等工具，掌握各文明的空间分布和时间演进顺序。·史料实证：引导学生运用考古发现、文献典籍等史料，探究早期文明的特征，提升对史料的辨析和运用能力，培养实证精神。·历史解释：基于史料，让学生对早期文明的现象进行阐释，培养学生用历史思维表达观点的能力，理解文明的多样性。