人美版高中美术说课稿《超越与延异之西方现代艺术》

各位评委老师好！今天我将围绕《西方现代艺术》这一课题展开说课。以下我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程及板书设计八个方面进行详细阐述。一、说教材我本次说课的内容选自人民美术出版社《普通高中美术鉴赏》第二单元第四主题《超越与延异：西方现代艺术》。教材以西方现代艺术的产生与发展为主线，涵盖超现实主义、达达主义、抽象主义、立体主义、野兽主义等多元流派，采用“任务驱动+小组探索”的编排方式，引导学生理解现代艺术从“再现客观”到“表现主观”的革命性转变。本节课聚焦“立体主义、达达主义、抽象主义”三个核心流派，通过对比传统艺术、解读社会背景、动手实践创作等环节，帮助学生突破“看不懂现代艺术”的认知障碍，建立“艺术与时代共生”的多元文化观。教材既注重知识体系的完整性，又强调与中国现代艺术（如吴冠中作品）的跨文化对照，为培养学生的全球视野与创新思维提供了丰富素材。二、说学情我面对的教学对象是高中生，他们在认知与心理层面呈现以下特点：从知识基础来看，学生对达芬奇、安格尔等传统艺术家及其写实作品较为熟悉，但对现代艺术的抽象形式、观念表达缺乏系统认知，常因“看不懂”而产生距离感，甚至质疑“这是艺术吗？“。从心理特征来讲，高中生好奇心旺盛，对新鲜事物充满探索欲，但抽象思维能力尚在发展中，难以自主关联艺术形式与社会文化背景（如战争对达达主义的影响、工业文明对抽象主义的启发)。从学习难点分析，现代艺术流派众多、理论抽象，学生容易陷入“流派特征混淆”“观念理解浅层化”的困境，需要通过直观对比、情境代入、动手实践等方式降低理解门槛，引导其从“感受形式”逐步过渡到“解读内涵”。三、说核心素养四维目标基于教材特点与学生学情，我确定以下核心素养目标：