高中政治说课稿《人的认识从何而来》

《人的认识从何而来》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《人的认识从何而来》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法和教学过程这六个方面对本框内容的教学情况进行说明。一、教材分析根据课标要求，在本课的学习中要了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质：阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。本框题是统编版高中思想政治必修4《哲学与文化》第四课第一框的内容，在哲学知识体系中占据关键地位。本课承接了前面辩证唯物论中物质与意识的辩证关系原理，进一步探究人类认识世界的途径和方法，为后续学习认识的发展过程、真理等知识奠定基础，起到了承上启下的重要作用，有助于引导学生构建完整的认识论框架，深入理解马克思主义哲学的实践观和认识观。通过联系现实生活中的实例来讲解，一方面有助于学生理解知识内容，另一方面也无形地影响学生投身社会实践，在实践中坚持实践标准，尊重客观规律，积极认识世界、改造世界。二、学情分析根据新课标的核心理念：教师教学要以学生发展为本，让学生主动参与是新课程实施的核心。所以我们要了解学生的基本情况。1.已知：通过前三课的学习，学生已经初步具有哲学思维，对哲学与现实问题充满兴趣；高二学生的思维具有可逆性，具有抽象逻辑思维，知识经验相对而言积累也较多，具备小组合作探究的能力2.未知：学生社会实践活动的参与度不高，难以理解认识与实践概念与关系：运用哲学理论分析和解决问题的能力欠缺。3.可知：需要教师提供丰富的感性材料和理论知识，结合学生现有的知识水平循循善诱，帮助学生形成正确的观念：需要教师结合具体的案例辨析，充分发挥学生的主体作用，帮助学生更好的掌握与理解，提升哲学思维素养。三、教学目标