小学道法说课稿《我们小点儿声》

各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版小学道德与法治一年级上册第四单元《我们的公共生活》中的《我们小点儿声》。作为培养儿童公共意识的启蒙课，我将从教材、学情、核心素养目标等八个方面展开说课，致力于通过情境化、体验式教学，引导学生理解“小声说话”背后的文明内涵，树立初步的公共空间意识。一、说教材本课是第四单元《我们的公共生活》的起始课，聚焦“公共场合的声音文明”这一核心主题。教材以“教室里面有点儿吵一做个‘小小调音师”一这里也要小点儿声”为主线，从“感知噪声危害”到“探索控声方法”再到“拓展公共场景“层层递进。教材设计紧密贴合一年级学生“以直观感受为主、规则意识薄弱”的特点，通过教室场景图片辨析、“静音标志”认知、“模拟公共场合”体验等活动，将抽象的“公共文明”转化为可感知的声音控制行为，体现“文明始于细节，公共意识从‘小声培养“的课程理念，为后续学习“遵守公共秩序”奠定基础。二、说学情一年级学生平均年龄6-7岁，声音控制能力呈现以下特点：·认知层面：对“噪声”与“文明声音”的界限模糊，认为“大声说话=热情表达“，不理解公共场合大声喧哗会影响他人；对“静音标志”等公共符号认知不足，缺乏“场景化声音控制”的意识。·情感层面：在教室、校园等场所易因兴奋而大声喧哗，难以体会“他人被打扰的感受”：对“安静环境”的舒适度有直觉体验，但缺乏主动创造安静环境的意愿。·行为层面：在家庭中习惯自由表达，公共场合行为规范尚未内化，存在“课堂讨论失控、课间追逐喊叫、公共场所大声喧哗”等问题；控制音量的肌