北师大版小学数学说课稿《《捉迷藏》》

《捉迷藏》无生说课逐字稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是北师大版数学一年级下册第三单元《捉迷藏》。接下来，我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这八个方面进行详细阐述。一、说教材《捉迷藏》是北师大版一年级下册第三单元“20以内数的退位减法”中的核心课程。在知识衔接上，它以学生已掌握的20以内数的认识、10以内加减法以及20以内不进位加法和不退位减法为基础，着重引导学生深入探究20以内数的退位减法运算。教材巧妙地以“捉迷藏”这充满童趣的生活情境为依托，创设了已知总数和部分数量，求另一部分数量的数学问题，自然地引出如13-8这样的算式。同时，教材呈现了数数法、破十法、平十法、想加算减法等多样化的计算方法，并借助小棒、计数器等直观模型，帮助学生将抽象的算理具象化，理解计算过程。这种编排方式，既符合一年级学生以形象思维为主的认知特点，又为后续学习更复杂的减法运算乃至多位数加减法运算奠定了坚实的基础，体现了数学知识螺旋上升的学习规律。从数学核心素养培养角度来看，本节课对于提升学生的运算能力、逻辑思维能力、数学建模能力和直观想象能力具有重要作用，有助于学生全面发展数学素养，感受数学与生活的紧密联系。二、说学情一年级学生在之前的数学学习中，已经积累了一定的数运算经验，能够熟练进行10以内加减法以及20以内不进位加法和不退位减法的计算。然而，20以内数的退位减法对他们而言是一个全新的挑战。在知识理解方面，学生对于退位减法的算理，尤其是破十法、平十法的原理理解较为困难，难以将直观操作与抽象计算建立有效联系。在思维能力上，虽然学生好奇心强喜欢动手操作和参与活动，但逻辑思维能力尚处于初步发展阶段，在分析数字之间的关系、有条理地思考计算步骤时存在一定障碍。同时，在小组合作学习过程中，学生的合作意识和交流能力参差不齐，部分学生可能会过于依赖他人，缺乏独立思考，而个别学生则可能因性格内向或学习能力较弱，在讨论和汇报环节参与度不高。不过，他们对“捉迷藏”这样充满趣味性的情境充满兴趣，这为教学活动的开展提供了良好的情感基础，教师可以充分利用这一点，引导学生积极主动地参与到数学学习中。三、说核心素养四维目标10.运算能力：学生通过探索13-8等20以内数的退位减法算式的算法，经历从借助实物操作的具体计算，到逐步脱离直观模型进行抽象计算的过程，