北师大版小学数学说课稿《《整理房间》》

《整理房间》无生说课逐字稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是北师大版一年级数学上册“整理与分类”单元的《整理房间》。接下来，我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这八个方面展开详细阐述。一、说教材《整理房间》作为“整理与分类”单元的开篇之作，是学生从生活经验向系统数学认知过渡的重要桥梁。在学前阶段，学生虽对生活中的分类整理行为有一定感知，但尚未形成清晰的数学概念。教材以“淘气房间”杂乱实景图切入，这一贴近学生生活的场景，极易引发学生的情感共鸣与探究欲望。通过对比淘气与笑笑房间的不同状态，自然引出分类整理的需求，使学生直观感受到分类整理在提升生活便利性和有序性方面的重要价值，深刻理解数学源于生活且服务于生活的理念。同时，本节课所渗透的分类思想，是后续学习数的特征、图形特征以及统计图知识的重要基础，对学生数学思维的培养和发展具有深远意义。二、说学情一年级学生的思维处于直观形象阶段，在日常生活中，他们频繁接触到各类分类现象，如超市商品的摆放、书店图书的陈列等，积累了一定的生活经验。然而，这些经验往往是零散、无意识的，学生尚未将其与数学知识建立起有效联系。在学习过程中，学生更倾向于通过具体的操作、观察和体验来获取知识。因此，教学中需充分创设贴近生活的情境，唤醒学生已有的生活经验，引导学生在自主探究、动手实践中发现问题、解决问题，逐步培养其观察能力、动手实践能力和语言表达能力，让学生在实践中深入体会分类的方法、含义和作用。三、说核心素养四维目标10.数学抽象与符号意识：学生通过整理房间活动从具体的物品整理行为中抽象出分类的概念，理解分类的含义，并用数学语言描述分类过程，初步建立数学抽象思维和符号意识。20.数学建模与问题解决：能根据物品的特征或用途确定分类标准，对物品进行整理分类，将实际问题转化为数学模型，培养分析问题、解决问题的能力提高数学建模素养。30.逻辑推理与思维能力：在观察、比较、交流的活动中，学生分析物品之间的共性与差异，进行有条