北师大版小学数学说课稿《认识图形》

《认识图形》无生说课逐字稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是北师大版一年级数学上册第四单元的《认识图形》。下面我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这八个方面进行详细阐述。一、说教材《认识图形》作为北师大版一年级数学上册第四单元的核心内容，在小学数学知识体系的启蒙阶段具有基石般的重要作用。教材打破常规，从简单几何体的面切入，引入平面图形，让学生直观地认识常见的平面图形，同时深刻体会平面图形与简单几何体之间的内在联系，贯彻了从立体到平面的创新设计思路。此前，学生已对正方体、长方体、圆柱、球等立体图形有了初步接触，而本节课在此基础上，进一步引导学生深入认识这些立体图形的特征，为后续学习平面图形以及更复杂的几何知识奠定坚实基础，是学生几何认知从模糊到清晰、从感性到理性的重要转折点，对培养学生的空间观念和几何思维具有不可替代的作用。二、说学情一年级学生在日常生活中，频繁接触各类立体物品，如玩具、包装盒等，这使得他们积累了丰富的关于长方体、正方体、圆柱和球的感性经验。相当一部分学生不仅能够叫出这些物体的名称，还能凭借直观印象进行辨别。然而，这种认知仅仅停留在表面，学生缺乏对这些立体图形系统的比较与分析，空间想象能力也较为薄弱。例如，学生可能知道长方体和正方体外形相似，但并不清楚二者面的特征差异。在教学过程中，需充分考虑学生这一特点，给予他们充足的动手操作、观察思考和交流讨论的空间，引导学生通过亲身体验，在观察中思考，在比较中区分逐步构建起对立体图形准确、系统的认知。三、说核心素养四维目标10.直观想象与空间观念：通过分类、观察等实践活动，学生能够准确识别长方体、正方体、圆柱和球深入理解其特征，在头脑中构建起清晰的立体图形表象，发展空间观念，提升直观想象能力，为后续几何学习筑牢空间思维基础。20.数学思维与表达能力：在经历观察、想象和交流的过程中，学生学会有条理地思考问题，积累认识立体图形的数学活动经验，能够用准确、清晰的语