人教版小学数学说课稿《解决问题》

尊敬的各位评委老师：大家好！我是今天的说课者，今天我说课的内容是人教版数学一年级下册《解决问题》。以下，我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计八个方面展开我的说课。一、说教材：建构连减模型，贯通加减应用《解决问题》是“100以内的加法和减法（一）”单元的第五课时，前承“两位数加减一位数（进/退位）”，后启“多位数连减”及“乘除法初步应用”。教材以“26个橘子每8个装一袋”为情境，通过“圈一圈一连减计算一连加检验”的路径，引导学生理解“从总数中连续减去相同数”的问题结构，掌握用连减解决“能装满几袋”等实际问题的方法。从知识体系看，本节课是“减法意义“的深化应用，将单一减法运算拓展为连续运算，渗透“除法雏形”的数学思想：从问题解决能力培养看，旨在让学生经历“理解题意一操作表征一列式求解一检验反思”的完整流程，积累“数学建模”的活动经验。二、说学情：衔接运算基础，突破问题表征一年级学生在学习本课之前已具备以下特点：·认知基础：能熟练进行两位数减一位数的退位/不退位计算（如26-8=18),理解“总数-部分数=另一部分数”的关系，但对“连续减相同数”的问题结构缺乏直观认识，易出现以下困难：.问题表征：难以将“装袋”问题转化为“连减运算“，可能用“26-8=18”直接得出剩余数，而忽略“能装满几袋”需关注减法次数。ⅱ.过程记录：在连续减的过程中，易遗漏中间步骤（如直接写26-8-8=10,跳过18的中间结果)，导致思路不清晰。