人教版小学数学说课稿《两位数减一位数（退位）》

尊敬的各位评委老师：大家好！我是今天的说课者，今天我说课的内容是人教版数学一年级下册《两位数减一位数（退位）》。以下，我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计八个方面展开我的说课。一、说教材：从直观退位到抽象运算，完善减法体系《两位数减一位数（退位）》是“100以内的加法和减法（一）”单元的第四课时，前承“20以内退位减法“两位数减一位数（不退位）”，后启“两位数减两位数（退位）”及多位数减法。教材以“班级借足球”为情境，通过“36-8”的问题，引导学生借助小棒操作理解“个位不够减，从十位借一当十“的算理，掌握退位减法的算法。从知识体系看，本节课是“位值制”与“借位规则”的综合应用，突破了“不退位减法”的认知边界，完善了100以内减法的运算逻辑：从数学思维培养看，旨在让学生经历“操作感知一语言表征一符号抽象”的探究过程，积累“数形结合”的学习经验，为后续学习奠定思维基础。二、说学情：衔接旧知经验，突破退位抽象一年级学生在学习本课之前已具备以下特点：·认知基础：能熟练计算20以内退位减法（如16-8=8）和两位数减一位数（不退位）（如35-2=33），理解“从整捆小棒中拆捆补位”的直观意义，但对“十位借一当十”的抽象过程缺乏系统认知，易出现“忘记借位“或“错误借位”的问题（如36-8误算为32，直接用6-8却未借位）。。学习难点：1.算理理解：从“小棒拆捆”的直观操作过渡到“个位不够减借位”的抽象规则，需要学生理解“1个十转化为10个一”的位值转换，部分学生难以将操作经验与数学符号对应。