人教版小学数学说课稿《比较大小（2）》

尊敬的各位评委老师：大家好！我是今天的说课者，今天我说课的内容是人教版数学一年级下册《比较大小(2)》。以下，我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计八个方面展开我的说课。一、说教材：从精确比较到模糊描述，深化数感《比较大小(2)》是“100以内数的认识”单元的第六课时，前承“用><=比较大小“，后启“生活中的数量关系描述”。教材以“数线标数”为直观载体，通过“87与31/25/99的对比”等活动，引导学生从“精确符号比较”过渡到“模糊语言描述“，学会用“大得多、大一些、小得多、小一些”刻画数的相对大小。从知识体系看，本节课突破“非此即彼”的绝对比较，建立“程度差异”的相对认知，是数感培养的重要维度：从生活应用看，学生能更灵活地描述数量关系（如“苹果比梨多一些“），体现数学的实用性。二、说学情：衔接符号比较，突破语言抽象一年级学生在学习本课之前已具备以下特点：·认知基础：能熟练用“><=”比较数的大小，理解数线（数轴雏形）上“左小右大”的规律，但对“大得多”与“大一些”的程度差异缺乏量化感知，易混淆“多”的程度（如认为“50比10大一些“）。·学习难点：ⅰ.程度区分：判断“相差多大算大得多”需结合数线距离，如87与31间隔56，与99间隔12，需直观感知间隔长度与描述词汇的对应关系。ⅱ.逆向表达：从“甲比乙大得多”转换为“乙比甲小得多”时，部分学生难以理解双向描述的逻辑关系。