人教版初中化学说课稿《化石能源的利用（二）》

《化石能源的利用》第2课时说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册《化石能源的利用》第2课时。下面我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面进行阐述。一、说教材本节课是化石能源利用的延续与拓展，教材以“环境影响一清洁替代一未来能源”为主线系统构建“化石能源缺陷一新能源开发”的知识体系。它既承接第1课时化石能源组成与利用的知识基础，又通过环境污染分析和新能源探索，为学生建立“能源利用一环境保护一可持续发展”的认知框架。作为化学与环境、能源交叉的典型课例，教材通过氢能制取、新能源开发等内容，培养学生的创新思维和社会责任感，在教材中起到“知识深化一素养提升”的关键作用。二、说学情九年级学生已掌握化石能源的组成及燃烧反应，具备一定实验操作能力，但在知识应用中存在三重障碍：对化石燃料污染的微观机理理解不深入，难以建立“燃烧产物一环境问题”的逻辑关联：对新能源开发的化学原理认知碎片化，未形成“资源一技术一应用”的系统思维；在实验设计中缺乏工程思维，难以将氢能制取原理转化为可行装置。同时，学生对“酸雨危害“新能源汽车”有感性认知，但缺乏将其转化为化学问题的能力。教学中需通过数据可视化、实验探究和项目设计，帮助学生跨越从“现象认知”到“系统应用”的能力鸿沟。三、说核心素养四维目标10.宏观辨识与微观探析：能从酸雨、雾霾等宏观环境问题，分析化石燃料燃烧产物的微观成分，建立“物质组成一环境影响”的关联思维20.科学探究与创新意识：通过氢能制取实验和装置设计，培养基于证据的科学探究能力，在新能源开发中激发创新思维。30.科学态度与社会责任：认识化石能源的环境危害形成“绿色能源一环保行动”的科学态度，理解化学在能源转型中的社会价值。40.证据推理与模型认知：基于能源储量、污染数据推理开发新能源的必要性，建立“问题分析一方