人教版初中化学说课稿《化学方程式（三）》

《化学方程式》第3课时说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第五单元课题2《化学方程式》第3课时。下面我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面进行阐述。一、说教材本节课是化学方程式知识体系的重要组成部分，教材以“定量研究一模型建构一实践应用"”为主线，系统构建依据化学方程式计算的知识框架。它既承接化学式计算、质量守恒定律和化学方程式书写等前期知识，又通过规范计算步骤和解题模型，为后续学习综合化学计算奠定基础。作为化学定量研究的核心课例，教材通过真实问题情境，培养学生“定性到定量”的思维转化能力，在教材中起到“知识应用一能力提升”的桥梁作用。二、说学情九年级学生已掌握化学方程式的书写及意义，具备化学式计算的基础，但在定量研究中存在三重障碍：对“化学方程式中质量比”的本质理解不深入，难以建立“化学计量数一相对分子质量一实际质量”的关联；解题格式不规范，常出现物理、数学学科设答混淆的情况；对“纯净物质量计算”的条件判断不足，易忽略杂质问题。同时，学生对“化学反应定量应用”有感性认知，但缺乏将其转化为规范化学计算的能力。教学中需通过范例引领、错误辨析和情境应用，帮助学生跨越从“知识记忆”到“规范应用”的能力鸿沟。三、说核心素养四维目标1.宏观辨识与微观探析：能从化学方程式的宏观质量关系，分析微观粒子反应的定量本质，建立“宏观一微观一符号”的三重表征关联。2.科学探究与创新意识：通过计算模型建构和错误辨析，培养基于证据的科学推理能力，在问题解决中激发规范解题的创新思维。3.科学态度与社会责任：认识化学定量计算在工业生产、资源利用中的重要性，形成“严谨求实一学以致用”的科学态度。4.证据推理与模型认知：基于化学方程式的质量比规律，推理计算的基本步骤，建立“设一写一标一列一答”的解题模型，提升逻辑推理能力。四、说教学重难点·教学重点：依据化学方程式计算的解题步骤（设、写、标、列、答）；规范解题格式及质量比的计算方法。