人教版初中化学说课稿《二氧化碳的实验室制取》

《二氧化碳的实验室制取》说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册《二氧化碳的实验室制取》。下面我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面进行阐述。一、说教材《二氧化碳的实验室制取》是初中化学重要的实验探究课题，教材以“反应原理一装置设计一操作实践”为主线，系统构建气体制备的知识框架。它既承接氧气制取的实验基础，又通过对比分析深化“反应物状态一反应条件一装置选择”的逻辑关系，为后续学习其他气体制备奠定方法论基础。作为元素化合物知识与实验操作的结合点，该课题在教材中起到“知识整合一能力提升”的桥梁作用，是培养学生科学探究能力的关键课例。二、说学情九年级学生已学过氧气的实验室制取，具备“发生装置一收集装置”的初步认知，但在知识迁移中存在三重障碍：难以自主分析反应原理的适用性、对装置选择的逻辑链条缺乏系统性、实验操作的规范意识不足。同时，学生对生活中二氧化碳的生成现象（如泡腾片反应）有感性认识，但缺乏将其转化为化学问题的能力。教学中需通过对比归纳、实验探究和操作实践，帮助学生跨越从“单一知识”到“系统应用”的思维鸿沟。三、说核心素养四维目标10.宏观辨识与微观探析：能从大理石与稀盐酸的反应现象，分析二氧化碳的生成本质，建立“实验现象一反应原理”的关联思维20.科学探究与创新意识：通过装置设计与优化，培养基于证据的实验探究能力，在“固液不加热”装置的拓展应用中激发创新思维。30.科学态度与社会责任：认识实验室制取气体的规范操作，形成“安全严谨、环保节约”的实验态度，理解化学方法在气体制备中的社会价值。40.证据推理与模型认知：基于氧气与二氧化碳制取的对比分析，建立“原理一装置一操作”的气体制备认知模型，提升逻辑推理能力。