人教版初中化学说课稿《碳的氧化物（二）》

《碳的氧化物》第2课时说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题2《碳的氧化物》第2课时。下面我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面进行阐述。一、说教材本课时聚焦一氧化碳的性质与应用，是碳氧化物专题的深化学习。教材通过“对比二氧化碳一探究一氧化碳一整合知识体系”的逻辑链条，系统构建一氧化碳的知识网络，既承接二氧化碳的性质，又为后续学习金属冶炼、燃料燃烧等内容奠定基础。作为初中化学元素化合物知识的重要组成部分，它通过实验探究培养学生的科学思维，通过“性质一用途一安全”的关联渗透社会责任意识，在教材中起到“知识整合一能力提升”的关键作用。二、说学情九年级学生已掌握二氧化碳的性质，但在一氧化碳的认知上存在三重障碍：难以理解“分子构成差异导致性质不同”的微观本质：对一氧化碳的毒性、还原性等化学性质缺乏系统认知；在“性质一用途一安全”的知识关联上存在断层。同时，学生对“煤气中毒”有一定生活认知，但缺乏将其与化学性质关联的能力，对一氧化碳在工业中的应用（如冶炼）认知模糊。教学中需通过对比分析、实验可视化和生活案例，帮助学生跨越从“零散认知”到“系统建构”的思维鸿沟。三、说核心素养四维目标1.宏观辨识与微观探析：能从一氧化碳燃烧、还原氧化铜等宏观现象，分析其分子结构和反应本质，建立“微观结构一宏观性质”的关联思维。2.科学探究与创新意识：通过一氧化碳可燃性、还原性实验探究，培养基于证据的科学探究能力，在实验装置优化中激发创新思维。3.科学态度与社会责任：认识一氧化碳的“功与过”，形成“安全使用、合理利用”的科学态度，理解一氧化碳在冶金工业中的社会价值及环保意义。4.证据推理与模型认知：基于实验现象推理一氧化碳的性质，建立“提出假设一实验验证一模型建构”的认知模型，提升逻辑推理能力。四、说教学重难点·教学重点：一氧化碳的物理性质（颜色、状态、密度、溶解性）；化学性质（可燃性、毒性、还原性)；一氧化碳与二氧化碳的性质差异及鉴别方法。