人教版初中化学说课稿《碳的氧化物（一）》

《碳的氧化物》第1课时说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第六单元课题2《碳的氧化物》第1课时。下面我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面进行阐述。一、说教材本课时聚焦二氧化碳的性质与应用，是碳元素专题的核心内容。教材通过“性质探究一用途分析一环境影响”的逻辑链条，系统构建二氧化碳的知识体系，既承接碳单质的化学性质又为后续学习酸的性质、燃料燃烧等内容奠定基础。作为初中化学的核心知识，它通过实验探究培养学生的科学思维，通过“碳中和”等概念渗透环保意识，在教材中起到“知识整合一素养提升”的承启作用。二、说学情九年级学生已接触过二氧化碳的制取和检验，但在性质认知上存在三重障碍：难以理解“分子构成不同导致性质差异”的微观本质：对“二氧化碳与水反应”的隐蔽性缺乏探究意识；在“性质一用途一环境”的知识关联上存在断层。同时，学生对“跳跳糖“碳酸饮料”等生活现象有感性认知，但缺乏将其转化为化学问题的能力。教学中需通过实验可视化、问题驱动和模型建构，帮助学生跨越从“生活经验”到“科学认知”的思维鸿沟。三、说核心素养四维目标10.宏观辨识与微观探析：能从二氧化碳灭火、使石蕊变红等宏观现象，分析其分子结构和反应本质，建立“微观结构一宏观性质”的关联思维。20.科学探究与创新意识：通过二氧化碳溶解性、与水反应等实验探究，培养基于证据的科学探究能力，在实验设计中激发创新思维。30.科学态度与社会责任：认识二氧化碳的“功与过”形成“辩证看待物质”的科学态度，理解“碳中和”对环境保护的社会价值。40.证据推理与模型认知：基于实验现象推理二氧化碳的性质，建立“提出假设一实验验证一模型建构”的认知模型，提升逻辑推理能力。