人教版初中化学说课稿《分子和原子（二）》

《分子和原子》第2课时说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第三单元课题1《分子和原子》第2课时。下面我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面进行阐述。一、说教材本课时是在学生初步认识分子、原子的基本性质后，对微观粒子构成物质及在变化中行为的深入探究。教材通过分析物理变化与化学变化中分子、原子的变化，引导学生建立“微粒模型”分析框架，理解分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。本节课承续前一课时的微观认知基础，为后续学习质量守恒定律、化学反应实质等奠定核心概念基础，是从“粒子性质”到“粒子行为”的认知深化，在化学概念体系中具有关键的衔接作用。二、说学情学生已知道分子、原子的基本性质，但对“微观粒子如何构成物质"“变化中粒子如何行为”等问题仍存在认知断层。他们难以将宏观变化现象与微观粒子运动建立联系，对“分子保持化学性质”“原子在化学变化中不可分”等抽象概念理解困难。同时，学生具备一定的实验观察能力，但在模型建构、逻辑推理等方面有待提升。教学中需借助具体实例和模型演示，引导学生从宏观现象推理微观本质，逐步建构粒子变化的认知模型。三、说核心素养四维目标10.宏观辨识与微观探析：能从分子、原子角度解释物理变化和化学变化的本质，建立宏观现象与微观粒子运动的关联。20.科学探究与创新意识：通过分析微粒模型，培养用微观视角解释宏观现象的探究能力，激发模型建构的创新思维。30.科学态度与社会责任：通过分子探针等科技应用体会化学微观研究的社会价值，培养严谨的科学态度。40.证据推理与模型认知：基于实验证据和微粒模型推理分子、原子在变化中的行为，建立“现象一模型一结论”的认知模式