人教版初中化学说课稿《燃料的燃烧（二）》

《燃料的燃烧》第2课时说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃料的燃烧》第2课时。下面我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面进行阐述。一、说教材本课时是燃烧知识的拓展与应用，教材以“安全常识一能量变化”为主线，系统构建燃烧的社会应用体系。它既承接第1课时燃烧条件与灭火原理的知识基础，又通过易燃物爆炸原理化学反应能量变化等内容，为后续学习燃料利用、能源开发奠定基础。作为理论联系实际的重要课例，教材通过生活案例和实验探究，培养学生“化学原理一安全意识一社会应用”的科学思维，在教材中起到“知识深化一素养提升”的桥梁作用。二、说学情九年级学生已掌握燃烧的基本条件，但在知识应用中存在三重障碍：对爆炸的微观原理理解不深入，难以建立“燃烧条件一爆炸形成”的逻辑关联：对化学反应能量变化的认知停留在表象未形成“能量转化”的系统思维；在安全知识的实际应用中缺乏风险预判能力。同时，学生对“自热火锅发热"加油站禁烟”等生活现象有感性认知，但缺乏将其转化为化学问题的能力。教学中需通过模型建构、实验探究和生活案例，帮助学生跨越从“知识记忆”到“实际应用”的能力鸿沟。三、说核心素养四维目标10.宏观辨识与微观探析：能从爆炸现象和能量变化的宏观表现，分析其化学原理的微观本质，建立“现象一原理一应用”的关联思维。20.科学探究与创新意识：通过爆炸条件和能量变化的实验探究，培养基于证据的科学探究能力，在安全方案设计中激发创新思维：30.科学态度与社会责任：认识燃烧相关现象的“利与弊”，形成“安全用火、合理用能”的科学态度，理解化学能量转化对社会发展的价值。40.证据推理与模型认知：基于实验现象推理爆炸条件和能量变化规律，建立“条件一现象一应用”的认知模型，提升逻辑推理能力。