人教版初中化学说课稿《碳单质的多样性（一）》

《碳单质的多样性》第1课时说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册《碳单质的多样性》第1课时。下面我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面进行阐述。一、说教材《碳单质的多样性》是九年级化学第六单元的起始课，在前五单元学习化学实验基本操作和基础理论知识的基础上展开。教材从金刚石、石墨等常见碳单质入手，系统研究“结构-性质用途”的关系，为后续学习碳的氧化物及有机化合物奠定基础。作为碳元素专题的开篇，它承上启下，既巩固元素与单质的概念，又通过“同元素不同单质”的认知冲突，培养学生的科学思维，在教材中起到“概念衔接一思维建构”的重要作用。二、说学情九年级学生已具备元素、单质等基本概念，但在认知上存在三重障碍：难以理解“同元素不同单质”的微观本质：对“结构决定性质”的抽象关系缺乏感性认识：对活性炭吸附性等生活现象的科学原理认知不足。同时，学生对前沿科技（如C60、石墨烯）有较强的好奇心，但缺乏将生活经验与化学知识关联的能力。教学中需通过实验探究和模型可视化，帮助学生跨越从“宏观认知”到“微观理解”的思维鸿沟。三、说核心素养四维目标1.宏观辨识与微观探析：能从金刚石的硬度、石墨的导电性等宏观性质，分析其碳原子排列的微观差异，建立“宏观现象一微观结构”的关联思维。2.科学探究与创新意识：通过木炭吸附性实验，培养基于现象的探究能力，在C60结构认知中激发对新型碳材料的创新兴趣。3.科学态度与社会责任：认识碳单质在科技（如芯片散热）和生活（如净水）中的应用，形成“化学服务社会”的科学态度，理解材料科学的社会价值。4.证据推理与模型认知：基于金刚石和石墨的性质差异，推理其结构不同，建立“结构一性质一用途”的认知模型，提升证据分析能力。四、说教学重难点·教学重点：金刚石、石墨的物理性质与用途；C60的分子结构特点；木炭、活性炭的吸附性。