高中历史说课稿《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》

《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》无生说课逐字稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》。下面，我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这八个方面来展开我的说课。一、说教材本课是统编版必修《中外历史纲要（下）》第七单元第17课的内容，聚焦20世纪中期第二次世界大战的爆发、进程及战后国际秩序的构建。教材以“矛盾激化-战争爆发-秩序重建”为逻辑主线，先分析法西斯主义兴起与战争策源地形成，再阐述战争的主要阶段与世界反法西斯同盟的作用，最后剖析雅尔塔体系的构建与影响。作为世界现代史的关键章节，本课上承一战后凡尔赛·华盛顿体系的瓦解，下启冷战格局与殖民体系崩溃，在教材体系中起到连接战争与和平、传统国际秩序与现代国际格局的关键作用，是理解20世纪国际秩序变迁的核心内容。二、说学情授课对象为高一年级学生。他们通过初中学习和前课铺垫，对二战的基本史实有初步了解，但存在三重认知局限：一是对“绥靖政策“雅尔塔体系”等抽象概念理解停留在表面，难以把握历史事件的本质；二是对战争进程的时空关联缺乏系统认知，无法深入分析战役之间的战略联系：三是对战争影响的评价缺乏辩证思维，难以全面认识其破坏性与建设性的双重作用。不过，高一学生已具备基本的史料分析能力，对战争中的典型战役和国际政治博弈有较强的探究兴趣，这为开展“史料实证+辩证分析”的深度教学提供了可能。三、说核心素养四维目标·唯物史观：引导学生理解二战爆发的经济根源，认识战争推动国际格局变革的历史规律，如殖民体系的瓦解。·时空观念：通过时间轴与战争地图，帮助学生梳理二战进程与战后秩序构建的时空脉络。·史料实证：借助《慕尼黑协定》《联合国家宣言》等史料，培养学生解读文献、论证历史的能力。·家国情怀：通过中国抗战的历史贡献，培养学生的民族认同感与维护世界和平的责任感。四、说教学重难点