教科版小学科学说课稿《做一个测量纸带》

做一个测量纸带首元相连、两端齐济、连成直钱，说课稿《做一个测量纸带》说课稿开场白：尊敬的各位评委老师：大家好！我是面试小学科学的1号考生。今天我说课的题目是《做一个测量纸带》，我准备从说教材、说学情、说教学目标、说教学重点与难点、说教法与学法、说教学过程和板书设计等几个方面对本节课进行阐述，现在开始我的说课。一、说教材首先，说说我对教材的理解。使用小立方体测量圆桶边沿长度或测量更大体量物体的长度时，将无法测量或非常不方便。所以本课，学生需要以小立方体为标准单位，制作一种便携式、可以弯曲的、能测量更大物体、方便计数的测量工具一一测量纸带。聚焦板块以一个问题：如何测量这个圆形物体的长度引出需要制作一个容易测量的工具的话题。探索板块，有两个活动。提醒学生多测几次，得到精确的数值。这个活动是本课教学的难点，学生会在利用制作好的测量纸带进行物体测量活动中，促进学生对测量工具的方便、准确等概念的理解。研讨环节的核心问题是“测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？”。当然，纸带容易携带，可以测量圆桶形的物体，有刻度读数简便，也更准确。这些共识应该是学生互相研讨后得出的。拓展环节，通过上个环节的讨论，用自制的测量纸带有好处，肯定也有不足，因此我将引导学生如何制作精确的纸带。二、说学情从第一课到第五课，测量工具发展到“用相同的物体来测量”，基本上孩子们已经开始意识到某一个给定的物体它的长度是固定不变的，测量需要统一个标准才能得到一样的结果。“做一个测量纸带”则是指向根据实际需要让测量工具更方便，也更准确。因为这个纸带上标上去的刻度是大家都统一的，不变的。会思考的孩子便会想到用纸带先测量圆形物体的长度，再把小方块画到纸带上。刻有方块的纸带便在这样的活动需求中产生了。同时，一年级的孩子已经能使用剪刀来剪纸，对于测量纸带的制作，难点在于如何保证每10个方格纸带之间的粘贴是准确的，因为准确地制作好测量纸带，才能确保测量结果的准确。