人教版初中化学说课稿《物质的变化和性质（二）》

《九年级化学〈物质的变化和性质〉第2课时说课稿》各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版九年级化学上册第一单元《走进化学世界》中《物质的变化和性质》的第2课时。下面我将从教材、学情、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面展开阐述。一、说教材本课时是在学生已理解物理变化与化学变化概念的基础上，深入学习物质性质的核心内容。教材以酒精性质为生活切入点，通过氧气与二氧化碳的对比实验，引导学生建立物理性质与化学性质的概念，并初步构建“性质决定用途”的学科思维框架。作为概念教学的延伸，它既是对前一课时变化本质的深化，又为后续学习物质分类、化学反应条件等知识奠定基础，体现了从“现象认知”到“应用推理”的教学逻辑。二、说学情授课对象为九年级学生，他们已具备初步的化学实验观察能力，但对“性质”这一抽象概念的理解仍停留在表面。学生在生活中积累了“酒精易挥发"“金属能导电”等感性认知，却缺乏从“是否需化学变化”角度的科学分类能力。此外，学生对“性质与用途”的内在联系认知模糊，需要通过具体案例强化推理能力，同时实验操作的规范性仍需引导。三、说核心素养四维目标1.宏观辨识与微观探析：能从宏观现象区分物理性质与化学性质，初步感知物质性质与微观结构的关联。2.科学探究与创新意识：通过气体性质探究实验，培养设计实验、观察记录、分析推理的科学探究能力。3.科学态度与社会责任：通过分析物质性质在生活中的应用，体会化学对社会发展的推动作用，增强学科价值认同。4.证据推理与模型认知：建立“性质一用途”的推理模型，能基于实验证据判断性质类别，发展逻辑思维。四、说教学重难点·教学重点：理解物理性质与化学性质的概念内涵，能准确区分常见物质的性质类别，建立“性质决定用途”的观念。·教学难点：精准判断物质性质是否需通过化学变化表现，厘清“性质”与“变化”的本质区别，避免概念混淆。